高中英语必修说课汉语(高中英语必修说课汉语翻译)
bsmseo时间2025-03-24 19:25:48分类高中英语浏览5
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中英语必修说课汉语的问题，于是小编就整理了3个相关介绍高中英语必修说课汉语的解答，让我们一起看看吧。
小学生“空中课堂”，英语课全程无汉语，孩子听不懂，怎么破？
英语本身就是语言的学习，这是急不得的事情，先从从猜测再到理解，最后才是书写。所以坚持才是成功的基石，不怕听不懂，最怕隔三差五，若能耐得住性子哪怕看图听音，营造一个英语视听的氛围，半年后你会有惊喜，疯狂英语就是如此诞生。别人笑我太疯癫，我笑他人看***！不疯魔哪成佛！
语言是一代传一代的。一般规律，家里父母不会，孩子提高很难。建议家长也学，孩子四年级，小学的话，家长学到孩子高中毕业，八年英语。至少达到硕士水平！现在的英语课，中国的，也没什么用处的。孩子听了英语，那个大脑能思维英语吗？思维中文是不是？对学会英语，思维中文，没用的。
英语课***用全程无汉语的模式，其实就是我们专业上所说的”沉浸式“教学法，是比较科学的，目的是为了增加孩子的英语输入量，培养英语思维。孩子听不懂的原因可能有二: 一是自身积累的英语词汇量过低，英语场景的积累偏少，难以达到听课的基本要求；二是不适应授课老师的语音语调、轻重连读等。怎么解决呢？我们从分析孩子的劣势和解决问题两方面来谈谈这个问题。
一、劣势
1. 年龄问题
孩子已上小学，至少是7岁了，从孩子的英语启蒙黄金期来看，孩子已经错过了5岁以前最佳的英语习得阶段。但如果从现在开始紧抓，多***用"学得"方式，多练习，还是有可能赶上来的。
2. 母语迁移
年龄越大的孩子，母语越强势，对英语的接纳度也就越低。在学习过程中，容易形成中文拐杖现象，出现母语迁移的情况，也就是我们所说的中式英语。这个问题只能通过后期大量英文原版听读进行矫正。
3. 跟孩子认知匹配的原版听读材料不如低龄段孩子多
国外孩子启蒙阅读绘本的运用大都开始于4岁，幼儿园中班阶段。小学一二年级的孩子已经开始了章节书的阅读。所以勉强这个年龄段的孩子去读四五岁孩子的启蒙材料，很难引起孩子兴趣。尽可能给孩子选择故事有趣，但语言难度小的绘本进行阅读。先培养兴趣是第一位的。
二、解决方案
核心：听和读同步进行，双管齐下
（一）听力练习
1. 听力练习时间
英语中听的技能是一切技能的基础，孩子可以从多听中习得语音和常用表达，建立起一些英语图象和场景。***期中，尽量保证孩子每天的听力量达到1个小时以上。
2. 听力材料
简单的音频
最好是孩子熟悉的材料。比如他看过的动画片里提取的听力材料，或者启蒙绘本里提取的音频。
看英文原版动画片
***期里，可以给孩子半个小时的动画片时间，但是规定只能看原版英文动画。推荐《神奇校车》、《charlie and lola》等优质动画片作为孩子的听力素材。
播放童谣或者英语歌曲
可作为背影音乐在家里循环播放，为孩子创建一个小型的英语环境，增强语感，以及对这种语言的接纳度。
（二）阅读原版绘本
英语绘本可分为故事绘本和分级绘本。
故事绘本，语言难度高，故事性强适合用作亲子阅读。在孩子启蒙初期，多由父母读给孩子听，或者播放音频。
分级绘本， 北美和英国地区用作孩子自主阅读启蒙的读物。难度适宜，拾级而上，是孩子开启阅读之路的最佳选择，推荐《牛津树》、RAZ，Big Cat系列等
跟读
一定要让孩子跟读绘本音频，从而适应老外说话的语音、语调，轻重缓急。因为有些孩子听不懂老外说话，完全是因为不适应老外的语音语调和语速。
提高英语听力水平，是一个长期的过程，需要孩子的自律和家长的坚持。只要积累到有效的听力量，并且通过阅读，不断扩大孩子的词绘量，英语水平的提升只不过是时间问题。坚持听、坚持读是解决这一问题的关键也是唯一有效的办法。
小学生“空中课堂”全程无汉语，孩子听不懂，家长该怎么办呢？作为英语老师的我给你如下建议:
1、提前让孩子预习。让孩子在没有学习新课之前，跟着点读机或微信中的小程序，小学英语点读进行预习。 在预习的时候，可以让孩子先明白每句话的汉语意思。
2、在听课中让孩子集中精力。让孩子认真听空中课堂的讲解，家长不要推波助澜给予孩子心理暗示。让孩子觉得，老师讲的全英，我就是听不懂，从心理上不愿意去接受空中课堂的老师，从而造成不愿意去沉下心去学习的原因。
3、去找相关资料作为课后补充。听完课后针对听不懂的地方，家长可以在网络上搜相关的***进行课后的补充，这样就能弥补课堂上听不懂的效果。
4、可以找任课老师沟通。给给任课老师反映情况，把听不懂的地方让老师再给解答一下。或者建议老师上网课或者是录微课给学生进行答疑解惑。
不知我的回答你是否满意？
英语的单词是不是就是汉语的字呢，还是对应汉语的词组，二者有区别吗？
有区别。有联系。很难说。我举例子来说也许能说明问题，英语中有个字母I，对应的是汉语中的我，单词my对应的就是汉语中的 “我的”的意思，所以，你问题中说“英语的单词是不是就是汉语的字，还是对应的是汉语的词组”就不太好说，有的单词是字，比如说dog,对应的是字“狗”，有的单词，比如说my,对应的就是“我的”，字和词组是不同的。供参考。
二者区别：
英语单词
由象形的英文字母构成，其构成方法是：过程关键字排列法（参见《英语单词构成天机》），由这种方法构成的英语单词其构词本质为过程特性，所以英语单词可称之为过程字。
如：down : d— 水滴从上往下掉下来，落到水面上产生了圆圆的气泡—o,很快就崩了，在水面上留下了小小的波浪—w,渐渐地摁—n在了里消失得无影无踪。所以down的意思是向下。
其过程注重的是单词代表的事物形成的自始至终的流程中的一个个的关键点，表现的是局部性、详细性、突出性，由小到大，由部分到整体，由内里（结构）到表面，但却易忽略整体，是具体的、容易认识的、无需用心领悟，只需按规则出牌。
所以形成了英语中的地点用由小到大的顺序表述。
汉字
则是象形字，由点、竖等基本笔划和偏傍部首组成，其基本笔划和部首各有其意，均表现不同的时间、空间、状态、形状、性质等特性，所以汉字可称之为特性字。
如：竹字头，表示具有象竹子一样特性的事物。
其特性有：一是层级性，一层一层，一节一节地紧密地联接在一起；二是沟通性，各层之间充分地相互沟通；三是虚空性，内部空虚，谦虚谨慎，无所不容；四是表面结构紧密而刚强，与内部对比，刚柔相济，显现一阴一阳之道。（参见《管见》）
其特性注重的是汉字代表的事物的整体性、模糊性、潜在性，是由大到小、由整体到部分、由表面到内里的，但却易忽略内里（结构），是不易认识的、易变的、需要用心领悟的，常常是跟着感觉走，不易守规矩。
千百年来，中国长盛不衰的潜规则，正说明了这一点。所以中国的地址用由大到小的顺序表述。
汉语体系是由字，词语，短语，句子构成的。
英语体系是由单词（对应汉语词语），短语，句子构成。
所以单词是对应汉语中词组的。
汉语是意形，英语单词是音形。让他们都有一一对应关系，这不是很准确。汉语一个字 妙，在英语里如果表达？
good，nice，fine，wonderful，等所有的单词都是不准确的。只有在语境里体会把握。
英语的单词，对应的是汉语的词。在古汉语当中，一“字”就是一词，双音节和多音节的是少数，所以古汉语当中没有“词“的概念。在现代汉语当中，单音节词就是一个“字”，双音节和多音节词就由若干个“字”按一定规则组成。
中文系为啥也必修外语？
很久很久以前，我有家有亲戚，也是中文系的，但是他们也要学英语，考过四级才能得到学位证。
还有我周围别的系的同学也是一样。我也感到很奇怪啊, 他们学英语干什么？我们也跟我们系的那些主任们聊过这个问题, 他们也不知道啊。
所以我们只能说，为什么这些系的学生也要学习英语呢，要求的呗！
大学毕业回来当老师的时候我们也受到过很多部门的邀请去参加各种外语培训班, 培训他们的员工参加英语等级考试。这些员工有很多是认真学习的，但是大部分都是到那里去混的。不过他们还是懂礼貌的, 按时来按时走, 按要求签名, 但是过后我敢说他们书上一个字都没写。
这的的确确是浪费了很多时间和***。所以我认为到了大学就没有必要要求那些跟英语根本不沾边的那些科目学英语啦。比如说古代汉语系, 难道我们要通过英语去了解古代汉语吗？我们古代汉语的形成要比英语要早得多啦, 我们有甲骨文的时候，他们最多有甲骨。
有一些根本不需要英语的单位，在招考的时候也没有必要要求这个应聘的人的英语要过多少级。比如说有一个烟草单位的, 招工的时候竟然要求这些应聘者的英语必须过六级, 气得我的那个学生从此戒烟。
不过现在这种事情有所改观, 在我们这里，老师评职称不用考外语了。以前那是肯定需要的，如果是英语老师还要学二外呢。
我们期待着事情会变得越来越好。
搞旅游的人学一学英语倒是有必要的。
到此，以上就是小编对于高中英语必修说课汉语的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中英语必修说课汉语的3点解答对大家有用。
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