高中语文必修一作文单元(高一语文必修一单元作文)

大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于高中语文必修一作文单元的问题,于是小编就整理了2个相关介绍高中语文必修一作文单元的解答,让我们一起看看吧。
高考作文改写演讲稿,你觉得意义在哪?
高考作文就像春晚,备受瞩目,今年全国一卷作文的情境限制是演讲稿,意义在什么地方呢?
第一,文体的实用性。演讲是日常生活中经常出现的现象。对学生而言,更是司空见惯。比如:竞选班干部的演讲,比如国旗下演讲等等。作为一名高中生,如此实用性的文体如果不知道基本格式和基本特点的话,与我们教育要解决实际问题的初衷就背离了。
那么演讲稿在格式上和内容上分别有哪些要求呢?
格式上,由标题、称呼和正文三部分构成。 标题没有固定格式,可问题式,引人深思;可主题式,直表观点;可内容式,交代演讲内容。称呼首行顶格加冒号,根据演讲对象确定合理的称呼。正文由开头语、主体和结语三部分构成。
内容上,演讲辞一般有以下几个特点:问题的针对性;观点的鲜明性;思维的逻辑性;语言的通俗性。另外,演讲辞还讲究内容的鼓动性和表达的综合性相结合。
第二,命题的导向性。高考是风向标和指挥棒,以演讲稿作为限制情境,与深化语文教育改革,突出语文学科的实用性,促进学生实际能力的提高密切相关。它再次提醒一线教师,语文作文教育风向在变,不要再默守陈规了。
其实,以演讲稿作为情境限制,也是紧扣人教版高中语文必修教材的。高中语文必修二第四单元就是学习演讲辞,共有三篇文章:《就任北京大学之演讲》、《我有一个梦想》,三篇文章各有侧重,涉及不同领域,题材广泛,极富代表性。学习这几篇文章,有助于开阔学生视野,丰富学生思想,提高学生境界。
我今天以《就任北京大学之演讲》为例,说说它如何体现了演讲辞的基本特点。
问题的针对性:北大办学宗旨不明,学风不正;社会风气败坏。
观点的鲜明性:抱定宗旨,砥砺德行,敬爱师友。
思维的逻辑性:先宗旨(目标),后德行(品德),再后师友(情商)。
语言的通俗性:适应***,***用半白话文。
高考作文改革,既贴近教材,又贴近生活实际,培养学生的实际应用能力,这大概就是把“演讲稿”作为情境限制的意义吧!
【特别说明】图片来自网络。
作为教师讲解知识是一次讲全好,还是点滴渗透好?有何建议?
我个人觉得,老师讲任何内容都应该根据学生实际水平来定,说的具体一点,就是学生当下需要什么知识,我们就把现阶段需要的知识给孩子们讲明白,切不可大而全,老师讲的太多,但是孩子们一时接受不了,说一千道一万,没有教学效果,一切都是徒劳。
凡事先问目的,我们讲课是为了让学生学会知识,而不是为了展示老师的水平有多高。如果老师因为担心学生学不全,讲很多内容,最后学生没有学会,这就违背了教学的实际意义所在,这就本末倒置了。
在教学中,我们经常问:什么样的老师是好的老师?从人性的角度:大家普遍认为认真负责的老师就是好的老师,但我认为,一个教师的好坏,最应该从他的教学效果上给予评判,换句话说,就是你所讲的东西能够让学生当堂课就能吸收消化的老师,就是好老师,授课有效果,才是硬道理。
个人感悟:老师应该从三个层面来教授学生,1教知识:解决学生当下的困惑,2教方法:让学生学会每个学科的学习规律,最终一通百通,3塑灵魂,从精神激发和启迪学生学习的热情,改变的学生学习习惯,如果以上三个层面都做到了,学生的成绩就自然就会提升。
作为教师,我个人认为讲解知识还是以点滴渗透为好。学习知识,掌握技能,一般都是从最基础的地方开始,夯实基础,然后循序渐进,由浅入深,臻于化境。
当然每一科都有每一科的实情,具体怎么操作,还要根据学科的特点、考纲的要求和学生的实际情况来进行。
还是以我所教的高中语文为例,进行阐述吧。
高中语文必修一第一单元是现代诗歌单元,在教学的时候,第一课《沁园春长沙》,我重点讲解诗歌的意象。学生一进入高中就学习诗歌,而高考诗歌鉴赏题又是学生的老大难题,想要攻破,必须从诗歌最基础的知识入手,诗歌最基本的构成元素就是意象。《沁园春长沙》里的意象很多,逐一学习分析。
第二课《再别康桥》,可以先让学生找出诗中的意象,来检查学生掌握“意象”这个知识点的情况。然后这课的重点是引导学生品味语言。以课后习题为突破口,“《再别康桥》这首诗让人感觉很美,你觉得美在哪里?”
肯定会有学生回答:“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。这几句就很美,我喜欢。”
可以再问学生:“请说具体一点。”学生会说:“金柳美。”老师提示这就是意象美,在文章中选用优美的意象会使你的文章增色。
学生还会说:“把金柳比作新娘,比喻句美。”老师提示这是写作手法美,恰当地运用修辞手***使你的文章生动形象。在老师的引导下,学生还会找出拟人、反复、虚实结合的手法等等。
《再别康桥》学习完毕,可以回过头来尝试着运用这一课所学知识去分析《沁园春长沙》的语言特点。这样将前后知识串联起来,让学生学会举一反三,融会贯通。
通过第一课和第二课的学习,可以引导学生进行知识的小结,如欣赏诗歌可以从意象和手法入手。甚至还可以活用到作文教学中,比如作文第一单元的训练——写触动心灵的人和事。
有学生这样写:“开窗向路的两旁望去,青绿色的麦田一望无尽,一阵风吹过,麦浪翻腾着,你追我赶,玩得开心极了。朵朵白云点缀着浅蓝的天空,微风拂面,带着淡淡的青草的味道,有点甜,有点涩……”这就是在灵活运用了。
学习本身就是一个循序渐进的过程,不可能毕其功于一役,要慢慢地讲解,细细地揣摩,点点滴滴地领悟落实,才能内化于心,外化于行。
教学有方无定方:就学科而言都有一个完整体系。对学生而言基础参差不齐。教师教学要通览教材。孩子们学习要循序渐进。不管教那个学科由点到面。每个知识点环环紧扣讲一个内容,进行一个小结。然后做一次归类终合讲解。这样条理清楚。面对考卷不管基础题分值还是终合题分值不会丢分。总之因材施教、融汇贯通。教学有方无定方。
作为教师讲解知识点的时候,有多种方式,有一次性全部讲清楚的,也有一点一点逐渐渗透的。这个需要根据学科的特点以及学生的特点来共同决定。
第一,从学科角度而言。一般情况下,对于数学知识点的讲解,涉及到具体的一个问题,最好还是一次全面的讲清楚,这样便于理解和记忆。而对于语文或者英语等的知识点,则需要一个循序渐进的过程,慢慢的积累。最好***用点滴渗透的方式来进行。总的来说对于一些树立方面的知识,需要一次性全面的讲深讲透彻,让大家充分理解。对于语文和英语等文科方面的知识点,需要一点一点的渗透,这样便于大家积累记忆。在进行教学活动的时候,首先应该充分考虑自己所教学科的知识特点,来决定相应的教学方式,一起达到最好的教学目的,使学生的学习效果达到最好。
第二,从学生的年龄段分布的角度来看。对于低年级的学生,还是尽量选择点滴渗透的教学方式来进行。因为学生所处的年龄段限制学生的接受能力,还需要进一步提高,因此一次不能接受太多的新事物。所以点滴深度的教学方式更加适合他们。而对于高年级的学生来说,他们理解和思考能力更强,更容易全面的接受一个新的问题。所以***用一次性全面讲透这种教学方式效果会更好。
上面只是谈到的一般性的规律,在实践教学过程当中老师要与学生及时的沟通交流,学生要及时向老师反馈学习效果,老师教学的效果要以学生完全理解学会为目标。基于此目标选择灵活的讲解知识方式。
到此,以上就是小编对于高中语文必修一作文单元的问题就介绍到这了,希望介绍关于高中语文必修一作文单元的2点解答对大家有用。
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