高中语文必修一作文单元(高一语文必修一单元作文)

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中语文必修一作文单元的问题，于是小编就整理了2个相关介绍高中语文必修一作文单元的解答，让我们一起看看吧。

1. 高考作文改写演讲稿，你觉得意义在哪？
2. 作为教师讲解知识是一次讲全好，还是点滴渗透好？有何建议？

高考作文改写演讲稿，你觉得意义在哪？

高考作文就像春晚，备受瞩目，今年全国一卷作文的情境限制是演讲稿，意义在什么地方呢？

第一，文体的实用性。演讲是日常生活中经常出现的现象。对学生而言，更是司空见惯。比如：竞选班干部的演讲，比如国旗下演讲等等。作为一名高中生，如此实用性的文体如果不知道基本格式和基本特点的话，与我们教育要解决实际问题的初衷就背离了。

那么演讲稿在格式上和内容上分别有哪些要求呢？

格式上，由标题、称呼和正文三部分构成。 标题没有固定格式，可问题式，引人深思；可主题式，直表观点；可内容式，交代演讲内容。称呼首行顶格加冒号，根据演讲对象确定合理的称呼。正文由开头语、主体和结语三部分构成。

内容上，演讲辞一般有以下几个特点：问题的针对性；观点的鲜明性；思维的逻辑性；语言的通俗性。另外，演讲辞还讲究内容的鼓动性和表达的综合性相结合。

第二，命题的导向性。高考是风向标和指挥棒，以演讲稿作为限制情境，与深化语文教育改革，突出语文学科的实用性，促进学生实际能力的提高密切相关。它再次提醒一线教师，语文作文教育风向在变，不要再默守陈规了。

其实，以演讲稿作为情境限制，也是紧扣人教版高中语文必修教材的。高中语文必修二第四单元就是学习演讲辞，共有三篇文章：《就任北京大学之演讲》、《我有一个梦想》，三篇文章各有侧重，涉及不同领域，题材广泛，极富代表性。学习这几篇文章，有助于开阔学生视野，丰富学生思想，提高学生境界。

我今天以《就任北京大学之演讲》为例，说说它如何体现了演讲辞的基本特点。

问题的针对性：北大办学宗旨不明，学风不正；社会风气败坏。

观点的鲜明性：抱定宗旨，砥砺德行，敬爱师友。

思维的逻辑性：先宗旨（目标），后德行（品德），再后师友（情商）。

语言的通俗性：适应***，***用半白话文。

高考作文改革，既贴近教材，又贴近生活实际，培养学生的实际应用能力，这大概就是把“演讲稿”作为情境限制的意义吧！
【特别说明】图片来自网络。

作为教师讲解知识是一次讲全好，还是点滴渗透好？有何建议？

我个人觉得，老师讲任何内容都应该根据学生实际水平来定，说的具体一点，就是学生当下需要什么知识，我们就把现阶段需要的知识给孩子们讲明白，切不可大而全，老师讲的太多，但是孩子们一时接受不了，说一千道一万，没有教学效果，一切都是徒劳。

凡事先问目的，我们讲课是为了让学生学会知识，而不是为了展示老师的水平有多高。如果老师因为担心学生学不全，讲很多内容，最后学生没有学会，这就违背了教学的实际意义所在，这就本末倒置了。

在教学中，我们经常问：什么样的老师是好的老师？从人性的角度：大家普遍认为认真负责的老师就是好的老师，但我认为，一个教师的好坏，最应该从他的教学效果上给予评判，换句话说，就是你所讲的东西能够让学生当堂课就能吸收消化的老师，就是好老师，授课有效果，才是硬道理。

个人感悟：老师应该从三个层面来教授学生，1教知识：解决学生当下的困惑，2教方法：让学生学会每个学科的学习规律，最终一通百通，3塑灵魂，从精神激发和启迪学生学习的热情，改变的学生学习习惯，如果以上三个层面都做到了，学生的成绩就自然就会提升。

作为教师，我个人认为讲解知识还是以点滴渗透为好。学习知识，掌握技能，一般都是从最基础的地方开始，夯实基础，然后循序渐进，由浅入深，臻于化境。

当然每一科都有每一科的实情，具体怎么操作，还要根据学科的特点、考纲的要求和学生的实际情况来进行。

还是以我所教的高中语文为例，进行阐述吧。

高中语文必修一第一单元是现代诗歌单元，在教学的时候，第一课《沁园春长沙》，我重点讲解诗歌的意象。学生一进入高中就学习诗歌，而高考诗歌鉴赏题又是学生的老大难题，想要攻破，必须从诗歌最基础的知识入手，诗歌最基本的构成元素就是意象。《沁园春长沙》里的意象很多，逐一学习分析。

第二课《再别康桥》，可以先让学生找出诗中的意象，来检查学生掌握“意象”这个知识点的情况。然后这课的重点是引导学生品味语言。以课后习题为突破口，“《再别康桥》这首诗让人感觉很美，你觉得美在哪里？”

肯定会有学生回答:“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。这几句就很美，我喜欢。”

可以再问学生:“请说具体一点。”学生会说:“金柳美。”老师提示这就是意象美，在文章中选用优美的意象会使你的文章增色。

学生还会说:“把金柳比作新娘，比喻句美。”老师提示这是写作手法美，恰当地运用修辞手***使你的文章生动形象。在老师的引导下，学生还会找出拟人、反复、虚实结合的手法等等。

《再别康桥》学习完毕，可以回过头来尝试着运用这一课所学知识去分析《沁园春长沙》的语言特点。这样将前后知识串联起来，让学生学会举一反三，融会贯通。

通过第一课和第二课的学习，可以引导学生进行知识的小结，如欣赏诗歌可以从意象和手法入手。甚至还可以活用到作文教学中，比如作文第一单元的训练——写触动心灵的人和事。

有学生这样写:“开窗向路的两旁望去，青绿色的麦田一望无尽，一阵风吹过，麦浪翻腾着，你追我赶，玩得开心极了。朵朵白云点缀着浅蓝的天空，微风拂面，带着淡淡的青草的味道，有点甜，有点涩……”这就是在灵活运用了。

学习本身就是一个循序渐进的过程，不可能毕其功于一役，要慢慢地讲解，细细地揣摩，点点滴滴地领悟落实，才能内化于心，外化于行。

教学有方无定方：就学科而言都有一个完整体系。对学生而言基础参差不齐。教师教学要通览教材。孩子们学习要循序渐进。不管教那个学科由点到面。每个知识点环环紧扣讲一个内容，进行一个小结。然后做一次归类终合讲解。这样条理清楚。面对考卷不管基础题分值还是终合题分值不会丢分。总之因材施教、融汇贯通。教学有方无定方。

作为教师讲解知识点的时候，有多种方式，有一次性全部讲清楚的，也有一点一点逐渐渗透的。这个需要根据学科的特点以及学生的特点来共同决定。

第一，从学科角度而言。一般情况下，对于数学知识点的讲解，涉及到具体的一个问题，最好还是一次全面的讲清楚，这样便于理解和记忆。而对于语文或者英语等的知识点，则需要一个循序渐进的过程，慢慢的积累。最好***用点滴渗透的方式来进行。总的来说对于一些树立方面的知识，需要一次性全面的讲深讲透彻，让大家充分理解。对于语文和英语等文科方面的知识点，需要一点一点的渗透，这样便于大家积累记忆。在进行教学活动的时候，首先应该充分考虑自己所教学科的知识特点，来决定相应的教学方式，一起达到最好的教学目的，使学生的学习效果达到最好。

第二，从学生的年龄段分布的角度来看。对于低年级的学生，还是尽量选择点滴渗透的教学方式来进行。因为学生所处的年龄段限制学生的接受能力，还需要进一步提高，因此一次不能接受太多的新事物。所以点滴深度的教学方式更加适合他们。而对于高年级的学生来说，他们理解和思考能力更强，更容易全面的接受一个新的问题。所以***用一次性全面讲透这种教学方式效果会更好。

上面只是谈到的一般性的规律，在实践教学过程当中老师要与学生及时的沟通交流，学生要及时向老师反馈学习效果，老师教学的效果要以学生完全理解学会为目标。基于此目标选择灵活的讲解知识方式。

到此，以上就是小编对于高中语文必修一作文单元的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中语文必修一作文单元的2点解答对大家有用。

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