高中数学古今文化碰撞问题-古今文化碰撞交融
bsmseo时间2024-03-04 00:40:11分类高中数学浏览58
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高中数学教学中如何渗透数学文化
1、对于高中数学来说，要想将数学文化落实到教学深处，也应当将数学课堂与实际生活相结合，从生活中选取鲜活的教学素材，让学生在实际案例中理解数学知识和文化。
2、首先，在高中数学教学中渗透数学文化应注重数学的本质，对数学概念和数学定义一定的数学文化讲解，进而深化学生对数学概念和数学定义的理解。
3、实施数学文化教学应当***取多样化的教学方式。教师应结合有关内容有意识地强调数学的科学价值、文化价值、美学价值。
4、数学是人类文化的重要组成部分，是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。
5、数学教学如何渗透数学文化 变被动训练为自主探究。数学的学习方式不应是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，而应该是一个充满生命活力的历程。
传统文化对数学教育的影响
1、这种传统，至今对数学教育有重大影响。具体说来有： 儒家文化鼓励读书人为今生今世建功立业而奋斗，读书目的明确，有兴趣要学，没有兴趣也要学。读书的动力来源于现世功业，不寄托于来世。 家庭的严格管束。
2、即，一方面认为数学是人类文化的一个重要组成部分，其发展受人类文化其他部分的影响与制约；另一方面又认为数学是一种重要的文化力量，对人类文化的发展起到举足轻重的作用。在数学教育研究中，应关注数学传统的问题。
3、反映在高中数学教育中，就是无法摆脱应试教育的影响，进而无法得到更好的发展。
当外来文化与传统文化发生碰撞该则么办?
所以处理不同文化之间的碰撞，关键就在于“包容”。取其精华，去其糟粕；面向世界，博***众长。文化继承与发展是同一过程的两个方面，要批判继承传统文化，在此基础上进行文化创新。
此外，我们还需要正视文化产业发展的内在规律，开放更多的文化空间，同时容忍更多文化的趣味和差异。给文化一个更开放的天空，天塌不下来，相反，错过了这一次机遇，就可能丧失一次文化发展的良机。
树立正确的文化价值观随着中国经济的不断发展，以及全球化发展的背景下，西方文化的冲击是无法避免的，在这种情况下我们首先要做的就是保持本心。
同时，我们还必须注意广泛吸收先进的外来文化，如先进的科学技术和管理经验等，古为今用。
可以改变的是文化的形态，但不可改变的是文化的精髓。
古代数学的中西解析
从中西古代数学文化史的比较意义上分析，形成中西古代数学的两种倾向：逻辑演绎倾向和机械化算法倾向，其作用与构造差异主要是由文化系统赋予的文化层次及其价值取向的差异造成的，这两种倾向的对立统一就构成了数学自身内在的矛盾运动和发展动力。
中西方古代数学是两个完全不同体系，中国古代数学偏向构造性与机械性的算法体系，而以古希腊为代表的西方数学则侧重于逻辑演绎体系。
进入20世纪后，无论是公理化还是抽象化的工作都达到了顶峰，数学家意识到各个数学分支间是有紧密联系的，拓扑学，***论，抽象代数的发展将零碎的研究和数学分支网罗在相互联系的，统一的架构中，真正成为一套体系。
中国古代数学有着鲜明的特点。一，中国传统数学具有鲜明的社会性。中国传统数学最基本的特点是具有鲜明的社会性。通观中国古典数学著作的内容，几乎都与当时社会生活的实际需要有着密切的联系。
数学是研究客观事物的空间形式与数量关系的科学。它不受任何时间和空间的限制，强烈地显现这一本质属性。然而，在古代各个时期不同的文化传统中，数学的表现形式往往也不尽相同，各自呈现出自己的特征。
高中数学中古今文化的碰撞-三视图-球的体积
1、阿基米德(公元前287—前212年)在数学上的成就很多，其中他最感兴趣的是关于球体积公式的推导，他为了找到球体积的计算方法，先用一个空心的等边圆柱(就是圆柱底面圆的直径正好等于圆柱的高)的容器，里面装满了水。
2、根据祖暅原理：夹在两个平行平面之间的两个立体图形，被平行于这两个平面的任意平面所截，如果所得的两个截面面积相等，那么，这两个立体图形的体积相等。
3、高中数学外接球万能公式如下：球体体积＝4π／3*(d/2)3。解析：长方体的空间对角线为外接球的直径，所以先求长方体的空间对角线＝﹙a＋b＋c﹚；知道直径，然后除以2，得到半径。
4、因为球体是立体几何，如果小学初中学习立体几何，孩子太小会缺乏这种形象的思维，不容易理解，而高中生经过小学的平面图形，初中的简单立体几何图形的学习，已经打下了比较好的基础，高中学球体，就会水到渠成，比较容易了。
5、高中数学体积公式如下：圆柱体 V=Sh=tr2h；S为底面积，h为高，r为底圆半径。长方体 V=abh；a、b、h分别表示长方体的长、宽、高。正方体 V=a3；a表示正方体的棱长。
6、立体几何初步是高中数学必修二第一章的内容，有哪些知识点需要掌握的呢？下面是我给大家带来的高中数学必修二立体几何初步知识点，希望对你有帮助。
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