高中英语的课程设计逻辑-高中英语课程设计理念

今天给各位分享高中英语的课程设计逻辑的知识，其中也会对高中英语课程设计理念进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、如何设计高中英语阅读课教学活动
• 2、基于大观念的高中英语单元整体教学设计
• 3、如何在英语教学中培养学生的逻辑思维能力

如何设计高中英语阅读课教学活动

教师在学生阅读课文之前可适当讲解与本课有关的背景知识；也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计。

全方位解读文本，确定阅读课教学目标和重点 “文本解读”是教学的一项基本功，新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学逐步从对文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的文学性解读和文化性意义建构。

【高中英语阅读教学的步骤】pre-reading 第***用brainstorming的方式。

成立校园英语读书会，适时举办校园英语沙龙、英语角、书本剧表演等活动，创造浓厚的读书氛围。精心设计导入。“良好的开端是成功的一半。”一节课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。

基于大观念的高中英语单元整体教学设计

1、单元主题语境（形成核心要素落实立德树人）单元大观念：思考生活方式的选择，规划未来生活，选择积极的人生态度，实现个人价值。

2、基于大观念的单元整体教学则强调首先通过各课时文本，梳理出单元的小观念，然后从学科本质和育人价值的层面归纳出本单元的大观念，指导单元整体的教学活动。

3、大观念，注整体 单元教学“以人为本”，突出“科学、人文、创造的和谐统一。”以我个人的理解，即强调课之间是相互依存，相互关联、延续性、阶梯性。

4、单元整体教学设计包括确定单元的目标和主题、分析学生和教材、制定教学***。确定单元目标和主题 在进行单元整体教学设计时，首先要明确本单元的教学目标和主题。

如何在英语教学中培养学生的逻辑思维能力

1、培养英语思维，首先，要培养学生用英语思维的信心，消除学生怕错的紧张心理，训练有条理、有程序的表达习惯和理解能力。其次，要引导学生反复比较英语和汉语的特点和差异。

2、学生可以在逻辑能力的基础上进一步提高解决问题的能力。教师首先要培养学生对基础知识的深刻理解和灵活运用。例如，在英语造句过程中，教师首先要让学生区分句子的类型，然后进一步区分句子的各个组成部分，最后按照语法顺序正确造句。

3、这就需要教师通过提问、启发和点拨等方式，指导学生思维发散，鼓励学生从多个方面考虑问题，促使学生在学习知识的同时，培养自身的英语思维能力。

4、在引领学生生成思维能力时，我们要注意实现“用教材”。英语教材中的短文包含部分基础知识，开展课堂教学时，教师可根据这些短文的结构类型，让学生分析其框架结构、短文中的语法知识、逻辑关系，形成思维导图。

5、．培养英语思维习惯 阅读不同题材和内容的文章能培养学生细致观察语言、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力，还可使学生了解地道的外语书面语特点，避免在写作中将书面语和口语混淆(刘海量、刘亚宁，1999)。

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