高中语文常用意象-高中语文常用意象有哪些

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本文目录一览：

• 1、高考语文诗歌鉴赏的答题技巧
• 2、多列举一些高中语文的一些意象,像芭蕉细雨表示哀愁的这种
• 3、高中语文意象整理及例句
• 4、高中语文古诗词中常见意象及其示例诗词。
• 5、结合人教版高中语文必修一前三课,意象与情感的关系是什么
• 6、人教版高中语文教材中古诗的“山”的意象

高考语文诗歌鉴赏的答题技巧

1、⑵结合语文诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。⑶揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。分析意境型 答题技巧 ⑴描绘诗中展现的图景画面。高考考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

2、高中语文诗歌鉴赏答题技巧 从诗词描写景色的“冷”“暖”色调突破 古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鉴赏时首先要找出写景的词句，再体味所写之景的“冷”“暖”，进而把握作者的思想感情。

3、第一步，用一两个鉴赏术语准确点明语言特色，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动等。第二步，结合有关诗句具体分析这特色是如何体现的。第三步，指出表现了作者怎样的感情。

4、答题要点：①肯定“好”或肯定哪一个更好；②解释该字在句中的语表义或语里义；③展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原出句中描摹的景象；④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。

5、【一】高考语文古诗文鉴赏答题技巧题型 句意型题 设问方式： ①最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ ②结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。

多列举一些高中语文的一些意象,像芭蕉细雨表示哀愁的这种

也是表达伤离别的情感。2，梧桐。在中国古典诗歌中，是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”元人徐再思《双调水仙子·夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。

(1)浮萍、飞蓬、孤雁等用以表现漂泊之感，船则是表现这种情感的最为常见的意象之一。 (三)愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛)。 1梧桐——凄凉、凄苦、悲伤的象征。 1芳草——喻离恨。

”“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现。如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。 南浦。

A、中国古典诗歌中用以表现“漂泊”之感的意象很多，如浮萍、飞蓬、孤雁等，“船”则是表现这种情感的最为常见的意象之一。 古人常说“舟马劳顿”“水陆兼程”，可见“船”在古代交通中的重要地位。

芭蕉/SPAN/SPAN 常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。南方有丝竹乐《雨打芭蕉》，表凄凉之音。梧桐/SPAN/SPAN 和芭蕉差不多，大多表示一种凄苦之音。梅花/SPAN/SPAN 一种高洁人格的象征。

本文拟就几种最常见的意象进行解读。“柳”的意象 “柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”三句，表现了柳永对恋人的怀念。“柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征。

高中语文意象整理及例句

1、古诗中常见的意象植物类动物类乐器类自然类场所类植物类(比喻或象征)：芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、梅花、兰花、菊花、牡丹、桃花、扬花。芳草：(1)以远接天涯、绵绵不尽、无处不生的春草，来比喻离别的愁绪。

2、“阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”(杜甫《蜀相》)一代贤相及其业绩都已消失，如今只有映绿石阶的青草，年年自生春色(春光枉自明媚)，黄鹂白白发出这婉转美妙的叫声，诗人慨叹往事空茫，深表惋惜。 “朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

3、冰雪：以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。月亮：对月思亲——引发离愁别绪，思乡之情。蝉：以蝉比喻品行高尚。梅花：高洁人格的象征。杜鹃：在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。松柏：象征孤直耐寒的品格。

4、（陶渊明） 零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆 梅花：高洁、坚强 游） 窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭， 芭蕉： 孤独、忧愁 叶叶心心舒卷有余情。（李清照） 梧桐：凄凉、悲伤 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

高中语文古诗词中常见意象及其示例诗词。

冰雪：以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。月亮：对月思亲——引发离愁别绪，思乡之情。蝉：以蝉比喻品行高尚。梅花：高洁人格的象征。杜鹃：在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。松柏：象征孤直耐寒的品格。

皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念，如：李白《静夜思》举头望明月，低头思故乡，杜甫《月夜忆舍弟》露从今夜白，月是故乡明，再如苏轼人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，均表达了诗人的思乡之情。

松柏《论语子罕》中说：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”后世诗歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。刘禹锡：“后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。”李山浦：“孤标百尺雪中现，长啸一声风里闻。桃李谤她真是佞，藤萝攀尔亦非群。

其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”(宋人郑思肖《寒菊》)、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”(宋人范成大《重阳后菊花二首》)等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。

古诗的意象冰雪/SPAN /SPAN/SPAN 以冰、雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。月亮/SPAN/SPAN 对月思亲一—引发离愁别绪，思乡之愁。柳树/SPAN/SPAN 以折柳表惜别。

结合人教版高中语文必修一前三课,意象与情感的关系是什么

1、春天的意象，如桃花、杏花、绿草、新柳，黄鹂、黄莺、蝴蝶等，万物复苏、大地春回，传递喜庆、希望，美好的情思。

2、古诗中意象与情感的关系：以情入景我们可以在“花落知道少”的片片花瓣中感受缤纷与美好，也能在“流水落花春去也”中感受无奈与哀伤。月：对月思乡，思念亲人。如杜甫《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”。

3、意向特征与表达诗人情感态度审美情趣之间的关系是（表达人的情绪感受和内心情感的，是人的内在心灵的象征。）诗词离不开“意象”，诗词要借助意象组合来抒写人的性情，衍生诗美效果。

4、可见意象是客观事物与情感的有机结合，是作者的艺术创造。意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界。它通常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界。

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6、文学意象的涵义 意象是“意”与“象”的结合，思想情感与具体物象的结合。 在文艺学、美学中，意象有两个涵义：审美心象与审美物象。 审美心象：“定墨”(物化)前作家头脑中已经形成的形象。

人教版高中语文教材中古诗的“山”的意象

李白望天门山诗中的意象有：碧水、青山、孤帆、日。山字的意象对主题产生的意义：山使本来静止不动的山带上了动态美，如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感。

关山在古诗中的寓意有实指和虚指之分，实指是指地名，虚指是指关隘和山川这些意象。（1）实指的关山是地名，在现在的甘肃天水，古称陇山，又曰陇坻、陇坂、陇首。陇山有道，称陇坻大坂道，俗云陇山道。

山居秋暝的意象：此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。

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