高中数学教学片断-高中数学教学片段设计

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本文目录一览：

• 1、高中教材中概率统计的缺失与改造
• 2、如何做好高中数学教学衔接?
• 3、数学课堂教学中如何创设问题情境?

高中教材中概率统计的缺失与改造

1、这时有学生求出情形(1)的机率 ，笔者告诉学生取后不放回，使得每次取到红球或白球之机率不恒相同， 这种机率模型称为超几何分配 (Hypergeometic distribution)， 超几何分配之每次试验并非独立。

2、概率问题与生活实际密切相连，而生活中的问题，其条件和背景千差万别，一般没有固定的法则和套路，因此解决概率问题也没有现成的模式或方案。一般首先要从实际问题抽象出概率模型，再进行求解。

3、《统计与概率》的教学反思 篇1 关于“分类与统计” 一般说来，分类是为了使事物具有秩序，分类是为了更深入地了解总体。进行统计则是要根据数量上的结果做出决策，指导行动。总之，不能为分类而分类，为统计而统计。

4、高中阶段（重点：统计学的深入研究）列联表和相关系数的分析、方差和标准差的概念与应用、正态分布的认识和应用、参数估计和***设检验的方法及步骤。

5、教材分析 教材所处的地位和作用 随机***的概率是第三章《概率》的第一节课，是学生学习《概率》的入门课，也是一堂概念课。现实生活中存在大量不确定***，而概率正是研究不确定***的一门学科。

6、多重填补方法分为三个步骤：①为每个空值产生一套可能的填补值，这些值反映了无响应模型的不确定性；每个值都被用来 填补数据集中的缺失值，产生若干个完整数据***。②每个填补数据***都用针对完整数据集的统计方法进行统计分析。

如何做好高中数学教学衔接?

1、不论初高中，教师应有意识地从讲述法向其他教学法衔接，如引导学生怎样学好数学语言、阅读数学课本，如何掌握数学概念、用活数学公式、以及怎样掌握数学解题基本技巧等，都需要教师在学法指导的过程中不断渗透给学生。

2、培养良好的学习习惯：良好的学习习惯对于初高中数学的衔接非常重要。你需要养成认真听讲、勤于思考、及时复习的好习惯。学会总结归纳：在学习过程中，你需要学会总结归纳所学的知识，形成自己的知识体系。

3、在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要处理和知识铺垫，注意教学内容和方法的衔接。4．高中教师要加强学法指导，做好学生学习方法的衔接。在初中，教师讲的细，类型归纳的全，反复练习。

4、做好准备，打好衔接基础。 ① 搞好入学教育。

数学课堂教学中如何创设问题情境?

1、可以看出，一线教师关注的重点是情境，而且这种情境主要是现实情境，是否创设现实生活情境成为是否体现新课程理念的具体表现。由此也就反映出当前数学课堂教学情境化导入隐含的问题：关注情境，忽视问题；突出现实背景，弱化数学知识背景。

2、创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生已有的认知发展水平和知识经验，将学习内容设计成若干与他们生活接近、具有一定的趣味性和挑战性的问题，保证使大多数学生在课堂上都处于思维状态。

3、创设故事情境，让学生在体验中学习 小学生对新鲜事物总是充满兴趣，因此，把教材中的画面所反映的问题编成有趣味的小故事，再借助多媒体课件，就可以使学生产生如临其境的感觉，增强课堂教学的趣味性。

4、《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。

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