高中理综整理方法总结教案(高中理综整理方法总结教案设计)

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中理综整理方法总结教案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍高中理综整理方法总结教案的解答，让我们一起看看吧。

1. 公开课的流程与思路？
2. 课堂上，教师如何“少讲或不讲”？

公开课的流程与思路？

1.首先是确定课题，然后浏览教材和教参

2.接着去网上大量下载浏览学习别人设计的同类型课题从中找到灵感，找到适合自己的课型

3.结合授课群体的情况制作课件（也就是最先要把课件的框架先搭建好）

4.结合教学重难点完善课件内容，幻灯片一般不超过20张

5.设计教学的亮点，1-2个不易多，但也不能没有

6.写教案（教案放到这里是为了复盘课件内容，初次上公开课可以写逐字稿，有过经验后列条）

7.板书设计，体现逻辑性（理科是这样）

8.磨课，这个过程很辛苦，熬过来就成功了一大半了，至少4节课以上，才能逐步发现自己设计的课哪些地方需要调整（磨课一定要请有经验的前辈长眼，因为她们看问题的角度是全方位的，评课也是一针见血，所以不能闭门造车，不要小瞧老教师的传统教学思维）

9.加入艺术类到课堂，比如轻音乐、课前律动操（创新课堂表现形式）

10.说课稿，一般公开课评委都会让你说课，课磨得差不多了就可以非常轻松的写说课稿，我记得去年我第一次上区教研（这堂课已获得区优质课一等奖）第二天上课，头天晚上没花到一个小时就把说课稿搞定。

11.最后反思，无论获奖成绩如何，把握好每个阶段的过程，过程更能人成长。

课堂上，教师如何“少讲或不讲”？

问得多余！要看什么类型的学校，什么类型的学生。像我所在的乡镇初中，B类班级学生，85％以上的学生都是在挨日子，用家长的话就是“养养大”，努力上课尚没人听，没讲，让自己学，下面就是一锅粥！

课堂上如何实现“少讲”或者“不讲”，教师必须先新转换观念，上课以学生为主。结合我的经验，我觉得有以下方法方式：

1.微课法

备课时，将课堂上要讲的内容制作成微课，课堂上只放微课和做相关的练习，实现少讲。这种方法对于实践性比较强的理科比较好用。

2.课堂活动法

教学设计时适当加入一些课堂活动，如同桌讨论，分组讨论，学生上台演讲等，教师只强调注意的问题，不用多讲。

3.自主学习法

教师要准备多种学习***，让学生自主学习，将学习***或图片放服务器，让学生自主获取。

老师课堂少讲与不讲。关健在于备课，温故而知新。三角形内角和180度与平角，两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补有关，教师抓住这个关健引导学生进行角的移动。学生动脑动手解决问题，即得知识又开发智。这里就体现了少讲与不讲，教师启，学生发，学生做主动获取知识的主人。

首先还是从课标入心，教材入手，把握目标的核心。目标少了，才可能实现学生多表达。

其次是问题不碎，提问多核心，多整体化。

接着是学生问题，多请学生解决。

最后，还是意识问题，我是教教材，还是练学生。

课堂是师生互动交流学习的舞台，应该遵循基本的教育教学规律。至于其他什么说法比如：讲、少讲、不讲千万不要跟风，尤其是什么人如何如何之类，应该具备独立思考建议从这几个方面着手。

1.分析分析自己学生的处于什么能力状况？这是你决定怎么处理的学情况。

2.根据教学内容的难易程度和知识合理的呈现形式需求等。

3."教"是为了"不教"，这是一个的循序渐进的过程，中庸之道较好。

4.教育教学是一个系统，由许多子系统组成，适当最好慢慢体会等。

没有上述实际内容的思考谈什么讲之类没意义。

到此，以上就是小编对于高中理综整理方法总结教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中理综整理方法总结教案的2点解答对大家有用。

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