创新大课堂高中语文必修二(创新大课堂高中语文必修二答案)

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于创新大课堂高中语文必修二的问题，于是小编就整理了2个相关介绍创新大课堂高中语文必修二的解答，让我们一起看看吧。

1. 高中语文哪些课文比较适合拿来同课异构？
2. 如何在语文教学中实现创新教学？

高中语文哪些课文比较适合拿来同课异构？

严格地说，高中语文每篇课文都适合同课异构。

因为每个老师的教学理念不同，对课文的理解程度不同，教授内容不同，拥有的***不同，***用的方法不同，所以对同一篇课文，处理方式会千差万别；即使处理方式大同小异，但课堂呈现方式和应对方式又会迥乎不同。

拿教学理念而言，有的强调知识，讲解知识、强化知识、再现知识，就会成为教学的模态；有的侧重能力，分析、概括、应用、表达，就会成为教学的模态；有的注重创新，知识的重组、发现、创新就会成为教学的模态；有的追求高效，知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，就会融为一炉，让学生沉浸在高妙的课堂情境之中。

拿《包身工》而言，因为篇幅长，时差大，理解有难度，操作较费神，许多老师避之唯恐不及，但我却准备拿它上公开课，因为我追求创新，我准备将创写打油诗引入课堂！既然追求创新，就必然与众不同。如果有二三子都以创新为旨归，同课异构岂不弄成啦？

所以，如果人为设限，自我提升怎有指望？创新课堂何从谈起？

"同课异构"的中学语文课堂教 学,是构建高效课堂教学的重要一环,正越来越引起教育工作者的重视。充分理解和总结"同课异构",对于语文教学必将产生积极的推动和促进作用。结合教学实 例分析"同课异构"的特点,即异彩纷呈、百花齐放;分析"同课异构"的共同之处,即异中求同,万法归一。探讨同课异构"异"的同时,更探求"同"的本质, 充分认识"同课异构"特征、意义,达到语文教学研讨的目的,实现真正的高效教学。例如人教版的第八课《拿来主义》就比较适合！

如何在语文教学中实现创新教学？

如何在语文教学中实现创新？我认为从以下几方面来实现:

一、作为教师要充分利用教材而又不拘泥于教材，不失时机地培养学生的创新精神。从大方面说，要更新观念。首先，要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。创造条件，一要努力构建课内外联系校内外沟通，学科间融合语文教育体系。二要在课堂教学中还学生一个民主、宽松的学习环境。培养学生创新精神和创造能力的主阵地是课堂教学，作为教师要花大力气研究如何使课堂教学充满活力。

二、凭借课文中的创造性因素，发展学生的求异思维。

在小学语文课堂教学中，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性、创造和自学能力，也牺牲了学习语文的兴趣，百害而无一利。语文教学要着力鼓励求异。理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存。这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。

三、***取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创新能力。

语文教学应当充满情趣，充满活力，。教学不应千篇一律，更不应模式化。因此，教师要根据级段不同，语文内容和形式不同，***取不同的教学方式。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画唱演中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

四、激发想象，培养思维的连动性。

想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内客，又能培养学生的想象力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。

总之，在小学语文教学中进行创新教育，要结合语言文字训练，实事求是，量力而行。引导学生将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象，从形象入手，触发感情，在感情的陶冶下展开想象，启动思维，促进联想，开拓创造的空间，发觉创新精神。儿童在课堂上充满丰富多彩的精神生活，尽情地表现自已的内心世界，展现自己的个性特征，从而加深对语言文字的理解。这不是单纯的理解，也不是简单的评价，而是活跃的直接感情，从而转化成向往、创造。

到此，以上就是小编对于创新大课堂高中语文必修二的问题就介绍到这了，希望介绍关于创新大课堂高中语文必修二的2点解答对大家有用。

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